Utilice este folleto para:
- Redactar instructivos claros que faciliten el seguimiento de procesos.
- Desarrollar actividades que ayuden a los estudiantes a comprender mejor las instrucciones.
- Conocer los resultados acerca de la coherencia de los textos de los estudiantes de los Ciclos de Educación Básica y Diversificada.
Los siguientes íconos se incorporan para señalar información contenida en el folleto:
Sumario
- 1 ¿Qué es un instructivo?
- 2 ¿Cómo son los textos instructivos?
- 3 ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con cohesión textual y ortografía?
- 3.1 Acerca de los resultados
- 4 El CNB y los textos instructivos
- 5 Estructura y ejemplo de un instructivo
- 6 Proceso para redactar un instructivo
- 7 Evaluación de un texto instructivo
- 7.1 Rúbrica holística
- 8 Recomendaciones
- 8.1 Hagamos un texto instructivo
- 8.2 Leamos y evaluemos instructivos
- 9 Antes de concluir con el tema del instructivo, recuerde que...
- 10 Citas bibliográficas
¿Qué es un instructivo?[editar | editar código]
Existen textos instructivos que ayudan a las personas a comprender el proceso para completar casi todas las actividades humanas, desde cocinar hasta bailar.
Un instructivo es un texto discontinuo (textos que se realizan en forma gráfica y no lineal) cuyo objetivo es que el lector comprenda los pasos para realizar una acción determinada, para lo cual presenta su contenido de forma secuencial.
Un texto puede ser clasificado de acuerdo con varios criterios[1], entre ellos el medio en que se presenta, el contexto, el formato y su intención.
Según su intención, hay textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos. De estos últimos se ocupará este folleto.
Un texto instructivo responde a la pregunta:
¿Cómo se hace?
Para ello, presenta «procedimientos, normas, reglas y estatutos que especifican determinados comportamientos que se deben adoptar».
Según su formato, los textos pueden ser continuos o discontinuos[1].
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En conclusión, un texto instructivo responde a la pregunta ¿cómo se hace? y tiene generalmente un formato, aunque pueden haber instructivos organizados en párrafos, por lo que también pueden ser textos continuos.
¿Cómo son los textos instructivos?[editar | editar código]
Para que un texto instructivo cumpla con su objetivo, necesita tener las siguientes características:
- Presenta pasos que están enumerados en una lista, que puede ser tan breve o extensa como la descripción del proceso que lo requiera.
- Utiliza un lenguaje claro y directo (los verbos van en la tercera persona singular del modo imperativo). Por ejemplo: escriba, llene, dibuje.
- Utiliza algún marcador gráfico, como números, letras u otra viñeta, para indicar el orden de los pasos.
- Suele ir acompañado con ilustraciones o diagramas que pretenden ejemplificar cómo se realizan los pasos.
A pesar de ser un texto discontinuo, es decir, que no tiene necesariamente una estructura continua que le dé coherencia y cohesión, un texto instructivo tiene una lógica que permite que el lector comprenda las ideas que quiere compartir. En ese sentido, un texto instructivo tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión.
| Introducción | Desarrollo | Conclusión | ||
|---|---|---|---|---|
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¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con cohesión textual y ortografía?[editar | editar código]
Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideraron los siguientes[2]:
- Cohesión textual
- Se tomó en cuenta el uso de conectores que establecen relaciones entre distintos elementos del texto.
- Ortografía
- La aplicación de reglas ortográficas, normas de puntuación y acentuación.
Según el análisis de los textos, puede decirse que aproximadamente en:
| 3o básico | 4o diversificado | Resultados |
|---|---|---|
| ...estudiantes utilizan conectores (y, entonces, luego, también, porque, entre otros) para establecer relaciones lógicas entre oraciones y párrafos. | ||
| ...estudiantes redacta un texto utilizando adecuadamente signos de puntuación y acentuación. | ||
| ...estudiantes escriben un texto aplicando correctamente las reglas ortográficas. |
La mayoría de estudiantes utiliza conectores para dar cohesión a sus textos. Sin embargo, muy pocos estudiantes logran una composición escrita que cumpla con las normas de ortografía.
En el folleto N.° 1 encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de los folletos que conforman la serie se detallan otros resultados específicos de la investigación.
Algunas estrategias que pueden ayudarle a mejorar la ortografía de sus estudiantes es la lectura con conciencia de las palabras; es decir, pedirles que mientras leen se fijen en las palabras que les llamen la atención.
Acerca de los resultados[editar | editar código]
Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir.
Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura Nivel Medio[2], se explica en qué consiste la cohesión textual.
«La cohesión textual es una propiedad de los textos según la cual las oraciones y los párrafos están interconectados entre sí por medio de conectores o nexos. Debe haber sentido entre los vínculos, las expresiones y lo que explican.
En los textos escritos la conexión siempre está dada por elementos gráficos (signos de puntuación) y gramaticales, conectores lógicos y semánticos, pronominalizaciones, sinónimos, etc.
Sin elementos de cohesión, el texto sería un listado aislado de párrafos y el lector tendría grandes dificultades para interpretar las relaciones entre los párrafos y oraciones»[2].
| En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes utiliza conectores de forma repetitiva o no los utiliza. | |||||
| En cuarto diversificado, 2 de cada 10 estudiantes utilizan conectores de forma repetitiva o no los utilizan. | |||||
| En tercero básico, 0 de cada 10 estudiantes colocan todas las tildes en los textos que escriben. | |||||
| En cuarto diversificado, 4 de cada 10 estudiantes cometieron más de cinco errores de ortografía. | |||||
| Este texto, escrito por un estudiante de cuarto diversificado, es un ejemplo de cómo colocar tildes es un reto que la educación debe afrontar para que los jóvenes guatemaltecos logren escribir de una forma clara. |
El CNB y los textos instructivos[editar | editar código]
Leer y escribir son dos de los componentes esenciales de los cursos de lenguaje, pues estas destrezas representan habilidades imprescindibles en la sociedad de la información en la que se vive actualmente. Por eso, todas las actividades que se realizan en el aula deben orientarse hacia la búsqueda de la mejora en la lectura y la escritura.
El instructivo es un tipo textual que brinda excelentes oportunidades para desarrollar estas dos destrezas.
| Tercero básico[3] | Competencia 4 | Indicador de logro 4.1 |
|---|---|---|
| Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma. | Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. | |
| Cuarto diversificado[4] | Competencia 4 | Indicador de logro 4.2 |
| Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. | Aplica técnicas específicas para sintetizar textos. |
Este tipo textual permite que se realicen proyectos de integración con otras áreas curriculares, pues se logra que los estudiantes redacten instructivos de Ciencias Naturales, al desarrollar un proyecto acerca del cuidado del ambiente en la comunidad, o bien de Formación Ciudadana al diseñar un instructivo que explique cómo decidir por un gobierno escolar, por ejemplo.
¿Con qué otras áreas curriculares podría trabajar un proyecto en el que los estudiantes hagan un instructivo?
Estructura y ejemplo de un instructivo[editar | editar código]
| Hacer un avión de papel | Como se dijo anteriormente, un texto instructivo tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión. |
| Hoy vamos a lograr que una simple hoja de papel vuele al convertirse en un potente avión que viajará por los cielos. Solo necesita una hoja de papel. | ← Introducción |
| ← Desarrollo |
| Y, ahora, ¡mande su avioncito a volar! | ← Conclusión |
A continuación aparece un ejemplo de un texto instructivo clásico. Consiste en una lista con pasos claros para realizar un procedimiento determinado.
Procedimiento para elaborar un mapa conceptual:[5]
- Clasifique los elementos por niveles de abstracción e inclusividad.
- Identifique el concepto nuclear y ubíquelo en la parte superior de la hoja.
- Construya un primer mapa conceptual a partir del concepto nuclear.
- Revise que la información se presente jerárquicamente.
- Haga la versión final del mapa conceptual.
- Decórelo con colores que ayuden a comprender las relaciones entre los conceptos.
En este espacio se muestra un ejemplo de un texto instructivo especial. En primer lugar, tiene un carácter literario, es decir, no es un texto funcional. Por otro lado, tiene intención narrativa y es un texto continuo. El escritor Julio Cortázar escribió más textos instructivos de este tipo.
«Instrucciones para llorar»[6]
Julio Cortázar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
Proceso para redactar un instructivo[editar | editar código]
Antes de escribir un texto instructivo, recuerde[7]...
- Aconsejar acerca de cómo hacer algo.
- Proponer la mejor formar para hacer algo.
- Advertir acerca de cómo sí y cómo no hacer algo.
- Enseñar a hacer algo de una manera específica.
Siga estos pasos para redactar un texto instructivo claro y fácil de comprender.
- Repase mentalmente todo el proceso del que pretende dar instrucciones.
- Haga una lista con los pasos por seguir.
- Revise que los pasos estén ordenados cronológicamente; de ser necesario, corrija.
- Piense en una introducción y una conclusión breves.
- Redacte el texto.
- Realice el proceso del cual se dieron las instrucciones.
- Cambie el orden en el caso de que un paso no esté en el lugar correcto.
- Dibuje los pasos para reforzar cómo debe realizarse cada uno.
Por último, comparta su texto con otra persona y pregúntele si comprende la secuencia de los pasos.
Pregunte a sus estudiantes en qué trámites han completado un instructivo. Escriban un listado en el pizarrón.
Evaluación de un texto instructivo[editar | editar código]
La rúbrica es el instrumento que permite que los estudiantes sean capaces de evaluarse a sí mismos, así como el trabajo de los demás.
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Para evaluar el instructivo, se propone una rúbrica holística o global.
Rúbrica holística[editar | editar código]
| Rúbrica global para evaluar un texto instructivo | |
|---|---|
| Excelente | El instructivo tiene un título claro. La introducción explica la meta del texto y los componentes que se requieren. Los pasos están enumerados y tienen un orden secuencial. El cierre es una motivación para que el lector pruebe el producto que realizó. |
| Muy bueno | El instructivo tiene un título, aunque no es tan claro. La introducción menciona la meta y algunos componentes que se requieren. Los pasos están enumerados, aunque hay algunos que no están en orden secuencial. El cierre indica al lector que pruebe el producto que realizó. |
| Regular | El título no tiene relación con el tema del instructivo. La introducción no provee información importante acerca de la meta y menciona algunos componentes. Los pasos no están enumerados y la mayoría no está en orden secuencial. El cierre no le indica al lector que pruebe el producto que realizó. |
| Debe mejorar | No tiene título ni introducción. Los pasos están desordenados. No hay una oración de cierre. |
Recomendaciones[editar | editar código]
Hagamos un texto instructivo[editar | editar código]
Aquí aparecen algunas recomendaciones sobre cómo trabajar el instructivo en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente.
En la actualidad, hay distintos soportes para presentar textos instructivos. Uno de los más populares es el video; de hecho, los videotutoriales de YouTube permiten aprender paso a paso diversas actividades. En el siguiente sitio, se explican las ventajas de un videotutorial y se presentan algunos consejos para hacerlos más efectivos y llamativos: https://www.thinkwithgoogle.com/intl/es-419/recursos-y-herramientas/video/tutoriales-youtube-forma-acercarse-consumidores/
- Nombre de la máquina y del inventor
- ¿Por qué es necesaria?
- Dibujo de la máquina y sus partes principales
- Instrucciones para usarla
- Distintos usos que se le pueden dar
- Consejos para aprovechar mejor su capacidad
En esta actividad, cada estudiante diseñará un trifoliar con las instrucciones de una máquina ficticia que inventará para ayudar a la humanidad. Luego, preparará un afiche para la exposición de los inventos de la clase.
- Pídale a cada estudiante que piense en un problema de su comunidad y que imagine una máquina que ayudaría a resolver ese problema.
- Indíqueles que deberán dibujar la máquina en una hoja, describirla y explicar para qué sirve y cómo funciona.
- Explíqueles cómo hacer un trifoliar con una hoja de papel tamaño carta.
- Solicíteles que numeren las páginas del trifoliar de 1 a 6 y que en cada página incluyan la información que se les indica en el recuadro celeste que está al lado.
- Pídales que hagan un afiche para promocionar su máquina y lo peguen en el lugar de la clase que usted indique, para luego pasar al frente y explicar cómo su invento resolvería el problema en su comunidad.
En YouTube encontrará videos quele ayudarán a hacer tutoriales.
Pruebe hacer videotutoriales para sus alumnos. Aprenderán con lo más vanguardista sobre la educación multimedia.
Leamos y evaluemos instructivos[editar | editar código]
Antes de la clase:
Pida a cada estudiante que lleve un texto instructivo a la clase. Explíqueles que pueden ser instrucciones para cualquier aparato o proceso.
- Lleve usted algunos textos instructivos por si algún estudiante no consigue uno.
- Indique a los estudiantes que se reúnan en grupos de tres. c. En los grupos, cada estudiante debe compartir el texto instructivo que llevó a la clase y explicar para qué sirve.
- Señáleles que copien la rúbrica global de la página 9 de este folleto en una hoja y que agreguen tres columnas, las cuales titularán: «Instructivo 1», «Instructivo 2» e «Instructivo 3».
- Pídales que analicen los instructivos y que discutan acerca de cómo evaluarían cada uno.
- Solicíteles que evalúen cada uno con la rúbrica global.
- Ahora, indíqueles que comparen cuál es el mejor texto instructivo y cuál es el menos efectivo.
- Sugiérales que hagan un cuadro comparativo para señalar las diferencias entre cada uno.
- Por último, pídale a cada trío de trabajo que exponga sus resultados al resto de la clase.
Eje curricular: Multiculturalidad e interculturalidad. Cada alumno debe pedir en su casa que le dicten la receta de un plato que cocinen con frecuencia. Al llegar a clase, pídales que comenten qué receta llevan al aula y conversen acerca de las comidas tradicionales de su comunidad.
Antes de concluir con el tema del instructivo, recuerde que...[editar | editar código]
- ...las instrucciones se escriben en modo imperativo en tercera persona singular, pues de cierta manera una instrucción es una orden de cómo hacer algo. En lugar de «pintar», escriba «pinte».
- ...antes de escribir un texto instructivo, debe tener completa seguridad de cada uno de los pasos que describirá.
- ...cada instrucción debe ser una oración simple con un núcleo del predicado, un objeto directo y los complementos que necesite.
- ...es mejor un instructivo simple que se comprenda que uno con palabras muy técnicas, pero que nadie entiende.
Citas bibliográficas[editar | editar código]
- ↑ 1,0 1,1 PISA. (2011). PISA: comprensión lectora. Barcelona: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa.
- ↑ 2,0 2,1 2,2 Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. (2013). Explorando las destrezas de escritura: Nivel Medio. Guatemala: Ministerio de Educación.
- ↑ Dirección General de Currículo. (2013). Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico. Guatemala: Ministerio de Educación.
- ↑ Dirección General de Currículo. (2013). Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras. Guatemala: Ministerio de Educación.
- ↑ Departamento de Letras y Filosofía (2008). Guía de contenidos temáticos para el curso «Estrategias de Comunicación Lingüística». Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
- ↑ Cortázar, J. (2000). Historias de cronopios y de famas. Madrid: Suma de Letras.
- ↑ Corbacho, A. (2006). Textos, tipos de textos y textos especializados. Revista de Filología (24), 77-90.
- ↑ Yela, S. (2006). Herramientas de evaluación en el aula. Guatemala: Ministerio de Educación.
