Ejemplos de citas narrativas (2023)

Ejemplos de citas narrativas #

Una sola obra y un solo autor #

Según De Corte (2012) el aprendizaje se considera un proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, orientado a objetivos, colaborativo e individualmente diferente de construcción de conocimiento y construcción de significado.

Una sola obra con dos autores #

Pintrich y De Groot (1990) realizaron uno de los principales estudios que investigaron esta relación mediante el cual, utilizando un diseño correlacional, examinaron la relación entre el aprendizaje autorregulado (incluida la orientación motivacional y el rendimiento académico), las calificaciones de los estudiantes, el trabajo de asiento / tarea en clase, las pruebas / exámenes y los ensayos.

Una sola obra y entre 3 a 5 autores #

• 3 autores: Apellido de autor 1, Apellido del autor 2 y Apellido del autor 3 (Año de la publicación).
• 4 autores: Apellido de autor 1, Apellido del autor 2 , Apellido del autor 3 y Apellido del autor 4 (Año de la publicación).
• 5 autores: Apellido de autor 1, Apellido del autor 2 , Apellido del autor 3, Apellido del autor 4 y Apellido del autor 5 (Año de la publicación).

Paris, Cross y Lipson (1984), por ejemplo, enseñaron a los estudiantes de quinto grado estrategias de aprendizaje autorreguladas, particularmente estrategias metacognitivas, y probaron sus efectos en las estrategias de lectura. Descubrieron que el AAR puede promoverse efectivamente a través de la instrucción en el aula.

Lo que se acaba de destacar se consideró una de las conclusiones más importantes del estudio de Pujol, Badilla, Esteve y Riera (2012), en el que se demostraba que el desarrollo del proyecto Ponte dos Brozos había aumentado la motivación de los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje.

• 3 autores: Apellido de autor 1 et al. (Año de la publicación).
• 4 autores: Apellido de autor 1 et al. (Año de la publicación).
• 5 autores: Apellido de autor 1 et al. (Año de la publicación).

Según Paris et al. (1984) hay dos teorías sobre cómo los estudiantes se autorregulan. Una teoría propone que el aprendizaje autorregulado es un conjunto de comportamientos que se desarrollan con el tiempo

Estas actividades fueron fundamentalmente investigar, desarrollar la creatividad, efectuar correcciones colectivas, y realizar actividades colaborativas. Por otra parte, el profesorado también opinó que el uso de las TIC en el aula valía la pena por sus mejoras a pesar de este hecho supusiera un aumento de su dedicación.

Una sola obra con 6 o más autores #

Los factores y efectos de estrés también se pueden conceptualizar desde un enfoque interactivo, que habla del efecto conjunto y combinado de los factores del estudiante y de los factores pertenecientes al proceso de enseñanza al que está expuesto el estudiante (De la Fuente et al., 2020).

Ejemplos de citas narrativas de varias obras y varios autores #

Varios autores la 1ª vez #

1. Di Benedetto, M., Towt, C. J., & Jackson, M. L. (2019). A cluster analysis of sleep quality, self-care behaviors, and mental health risk in australian university students. Behavioral sleep medicine.
2. Suldo, S. M., Storey, E. D., O’Brennan, L. M., Shaunessy-Dedrick, E., Ferron, J. M., Dedrick, R. F., & Parker, J. S. (2019). Identifying high school freshmen with signs of emotional or academic risk: Screening methods appropriate for students in accelerated courses. School Mental Health, 11(2), 210-227.

1. (Di Benedetto, Towt y Jackson, 2019).
2. (Suldo et al., 2019).

Las experiencias de estrés excesivo y repetido pueden ejercer una presión sobre el bienestar emocional del estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (Di Benedetto, Towt y Jackson, 2019; Suldo et al., 2019).

Varios autores la 2ª vez #

1. Lardier Jr, D. T., Lee, C. Y. S., Rodas, J. M., Garcia-Reid, P., & Reid, R. J. (2020). The effect of perceived college-related stress on depression, life satisfaction, and school satisfaction: The coping strategies of Hispanic college students from a Hispanic serving institution. Education and Urban Society, 52(8), 1204-1222.
2. Murphy, J. G., McDevitt-Murphy, M. E., & Barnett, N. P. (2005). Drink and be merry? Gender, life satisfaction, and alcohol consumption among college students. Psychology of addictive behaviors, 19(2), 184.
3. Páramo, M. F., Cadaveira, F., Tinajero, C., & Rodríguez, M. S. (2020). Binge drinking, cannabis co-consumption and academic achievement in first year university students in spain: academic adjustment as a mediator. International journal of environmental research and public health, 17(2), 542.

1. (Lardier et al., 2020).
2. (Murphy et al., 2005).
3. (Páramo et al., 2020).

Sin embargo, esta realidad ha sido analizada principalmente desde la perspectiva de la psicología clínica y de la salud (Lardier et al., 2020; Murphy et al., 2005; Páramo et al., 2020), y menos desde el punto de vista de la psicología educativa.